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我们在指导大班主题结构游戏时，引导幼儿尝试从平面设计过渡到立体建构，取得了较好的效果。下面以主题结构游戏"美丽的城市"指导计划来作具体说明。
第一阶段积累知识经验与结构经验1)组织幼儿观看城市里的街道、建筑、设施，并通过图片和电视录像丰富幼儿的有关知识。
2)巩回幼儿已有的结构经验，学习黏合、端点连接、复杂的排列组合等结构技能。
3）熟悉构建材料，掌握构建住宅楼、商店，栏杆，游乐园等大型玩具的方法。
第二阶段：设计平面图1)教师把幼儿所搭的城市设施画出来，增加他们对构造的兴趣，同时初步理解平面与主体的关系。
2)指导幼儿用绘画来表示自己对城市里的街道、商业区、游乐区、住宅区的印象，鼓励幼儿大胆构图，根据想象设计城市的平面图，并综合运用已有经验，考虑整体布局。
3)指导幼儿对作品进行评议，选择最佳设计方案，提高活动的情趣及幼儿的设计水平。
4)分析图纸，理解平面图纸与立体构造的关系，分清图中所指方位。
第三阶段：根据图纸进行立体建构1）指导幼儿选择一份设计方案，讨论如何分工合作，集体建构美丽的城市。
2)在游戏过程中，根据幼儿不同的建构水平进行指导。
3)对照图纸分析修改，享受共同协作的快乐，评议成果，为下一次的结构游戏积累经验。
从平面设计到立体建构的指导方式，至少具有以下三方面的优点：
1)教师通过隐性指导帮助幼儿成为活动的主体。游戏的结果来源于幼儿自己的设计规划，教师不将自己的意愿强加给幼儿，只是在活动中给予必要的支持、鼓励和建议。
2)发展了幼儿的设计构思能力。以前提出一个主题，经常是教师通过启发提问来引导幼儿进行构思，结果会出现幼儿表达不清、考虑不全面，或干脆不发言、听候分配的现象，而用绘画的方式进行设计，每个幼儿都有机会参与，并能充分运用已有的经验，教师也可了解到每个幼儿的设计构思能力，便于个别指导。
3)提高了幼儿集体建构的技能。幼儿通过集体讨论选择出较好的设计方案，然后根据图纸进行分工，围绕同一主题构造，此过程有助于幼儿彼此互相帮助、克服困难，从而使幼儿集体建构的技能得到提高。
--《早期教育》1999年第3期
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