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吃完点心后，轩轩从盥洗室洗好手出来，回到座位上，就在他快要坐下时，坐在他旁边的钧钧把他的小椅子往边上一拖，他一下子坐到了地上。正好这一过程被我看见，我真想马上批评钧钧，因为以成人的眼光看，这明显是在故意恶作剧。但我却发现两位当事人并没有觉得有什么不对，坐在地上的轩轩立刻爬起来，重新坐到椅子上，而拉椅子的钧钧的注意力也并未继续停留在这件事上，转而看别的东西，两个小家伙并没有把这件事放在心上。我也就此“忽略”了这件事。
事后我想，幸亏当时没有教训拉小椅子的钧钧，这也许只是一个偶然的巧合而已，他并没有意识到这是“犯错误”，说不定他的初衷只是想帮助轩轩把椅子摆摆好而已。我选择沉默也就是“淡化”了这件事情。而如果我当时教训了他们，虽然当时可能起到了“教育效果”，但是事实上也就把这件事“强化”了。在他们幼小的心中就会形成这样的概念：原来可以通过这样的途径捉弄别人。
作为一线幼教工作者，要明白当儿童的行为不适当的时候，并不能将此作为错误行为,也许孩子并不知道自己的行为是不合适的，因为他们正在学习新的价值、规范、标准、文化等社会规则。因此，当儿童在无意的情况下做出一些不恰当的行为时，老师要理解儿童的行为，选择适宜的方法来对待这样的行为，尽可能多地给孩子以“正能量”。
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