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午睡前，孩子们陆续进入午睡室，突然我听到嘉嘉的哭声，我一看，只见菲菲拉着嘉嘉的手，眼睛看着我，大声的说：“对不起。”我问怎么回事，菲菲说：“我让他快点，他不听，还慢吞吞的，我就打了他。”一旁的亮亮凑过来说：“菲菲说了对不起了。”我瞪了亮亮一眼，说：“她是故意打人的，说对不起就行了？”我又问菲菲：“他动作慢了，你去打他，这样做对不对？”菲菲说：“不对。”“那你应该怎么做？”菲菲想了一会儿，说：“我帮他脱鞋子，让他快点进去。”我点点头，让她照做，果然嘉嘉听话地和菲菲进了午睡市，我又提醒菲菲：“你刚才把嘉嘉打疼了，要怎么让他原谅你？”菲菲看着嘉嘉说：“对不起。”嘉嘉也说了句：“没关系。”两个人高高兴兴的上床睡觉了。
生活中，经常发生这样的情况。孩子们认为，虽然我无意或有意的冒犯了别人，但我已经说了“对不起”，两个人就扯平了。实际上孩子们并不知道这“对不起”具体表示什么意思，不清楚什么时候用它，也不明白怎么样去用它。有的孩子把“对不起”变成了自己远离批评或惩罚的“挡箭牌”，“对不起”自然也就变了味。把“对不起”挂在嘴边的这种现象，非但不利于幼儿道德认知的发展，而且对幼儿的人格发展不利。
通过观察，我发现幼儿说“对不起”的变味和承认的引导不得当有关。因为幼儿的道德认知水平有限，常常认识不到自己的错误，感觉不到自己的言行举止已经对别人造成了不便或伤害。当孩子犯了错误以后，承认常常不管孩子是否真正感到内疚，是否真正意识到自己的错误了，是否真正的想改正，就让他向别人道歉，说“对不起”，因此，“对不起”自然也就变了味。在孩子犯了错误后，应该首先让他明白自己错在哪里，对别人造成了什么样的伤害，并询问孩子应该如何取得对方的原谅？引导幼儿发自内心的说出一句“对不起”，另外要向幼儿强调，如果是不小心犯下的错误，说“对不起”可以获得原谅，可是如果是故意犯了错误，就要接受惩罚，说“对不起”也是没有用的。
我们老师和家长是幼儿最直接的模仿对象，我们的道德风范，对孩子有着潜移默化的影响。因此，当我们无意中冒犯了孩子时，也应该真诚地向孩子说一声“对不起”。
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