教 材
分 析
| 《猜猜我是谁》以幼儿熟悉的生活情景——过生日为线索，让幼儿展开想象、猜测，故事情节简单易懂，课件富有探究性。观察、推理、判断是幼儿的主要学习能力之一，因此，活动中利用隐性的影子来吸引幼儿的注意力，并通过层层提问激发幼儿想象、推理，从局部到整体进行推测，不仅使幼儿的观察判断能力、逻辑思维能力和幼儿的语言表达能力得到发展，同时也让幼儿在整个过程中体验到动脑筋获得成功的喜悦。
本节活动重点是让幼儿用简短的语言大胆表述自己的猜想，难点是运用观察、对比等方法从影子的整体或局部来猜测物体，充分发散幼儿思维。只要幼儿猜测的理由合理，就给予充分的肯定，让幼儿体验动脑筋带来的喜悦。
本节教育活动有三个环节：第一环节根据动物好朋友的身体局部猜测；第二环节根据礼物的整体形状进行猜测；第三环节实际操作，让幼儿根据礼物卡片，物体的部分或整体去寻找实物图片。最后是自我检验环节，让幼儿自己发现问题、解决问题，帮助小花猫找到正确的礼物图片。
|
幼 儿
分 析
| 幼儿的思维特点是以具体形象思维最为主，因此主要通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。中班幼儿能够根据观察结果提出问题并大胆猜测答案。而中班幼儿的想象，常常是在游戏和观察活动中有所发现而产生的突发奇想。因此，我创设了跟幼儿的生活经验密切相关的过生日送礼物的的情景，通过启发性的提问让幼儿根据具体的影子进行大胆猜测，最后让幼儿亲自动手动脑帮助小花猫找出礼物，体验帮助别人的快乐。整个教学活动支持和鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法进行验证。
|
设 计
理 念
| 一、“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，因此本节教学活动从贴近幼儿自身的经验——过生日开始，进行自然而然的引发，层层深入开展活动。
二、根据维果斯基的“最近发展区”，设计两种礼物卡片，一种是物品的全部影子，一种是物品影子的一部分。并且同一种物品在细节上也有细微的差别，提高幼儿观察细致和抓住事物典型特征的能力。
三、在活动中充分发挥幼儿的主体地位，例如：找礼物环节让幼儿自主选择礼物卡片，而不是老师随机的分给幼儿。提问环节也是充分尊重幼儿的想法，对动脑筋思考的幼儿给予充分的肯定。
|
活 动
目 标
| 1、尝试运用观察、对比等方法从影子的整体或局部来猜测物体
2、在活动中主动用简短的语言完整、大胆的表述
3、在看看、猜猜、找找的过程中体验为小猫庆祝生日的快乐
|
活 动
准 备
| 1、教学课件“小猫的生日会”
2、幼儿操作材料人手一份
|
活
动
过
程
| 一、创设小花猫要过生日的情景，让幼儿根据自己的生活经验和观察到的图片，从影子的局部来猜测参加生日宴会的朋友。
1、今天曾老师给你们请来了一位有趣的动物朋友，你们猜猜看，它是谁？
2、你们看，小花猫笑眯眯的，一定有开心的事情，猜一猜它遇到什么事情这么开心？
3、猜一猜小猫今天是过几岁生日？你是怎么知道的呢？
4、你过生日的时候都这么庆祝呢？……引出小猫请好朋友来一块过生日。猜一猜小猫请了几个好朋友？你是怎么知道的？
5、（出示停电课件）发生了什么事情？为什么小花猫的家里突然变黑了？（停电了）
6、小朋友想想停电了该怎么办？
7、谁来了？
①小兔子的耳朵的影子：猜猜它是谁，你是从哪里看出来的？还可能会是谁？
②小猴子的尾巴的影子：猜猜它是谁，你是从哪里看出来的？还可能会是谁？
③ 刺猬的一部分身体，猜猜它是谁，你是从哪里看出来的？还可能会是谁？
小猫的好朋友都来啦！他们会对小猫说什么？（生日快乐）小猫说（谢谢）
二、出示生日礼物，让幼儿根据影子的整体形状来猜测礼物
1、小花猫很想知道好朋友送的什么礼物，小朋友来帮它猜一猜好不好？
2、你想猜第几个？你才会是什么礼物呢？
（鼓励幼儿大胆联想、猜测，并一起验证。）
三、让幼儿通过实际操作根据影子局部或整体寻找礼物，并进行集体验证。
现在老师都把所有的礼物都拿来了，现在就请小朋友拿着礼物的影子去找找，看看礼物在哪里。看看谁找的又快又对。找到礼物的小朋友赶紧回到曾老师这里来，我们把礼物展示给大家看，看看你找的对不对。
小朋友仔细对一对、看一看你找的礼物和影子是一摸一样的吗？
（充分发挥幼儿的主体性。再次通过观察发现问题并设法解决问题）
四、结束部分：这时候来电了。播放“生日歌”，大家一起唱起歌、跳起舞，为小猫庆祝生日。（结束）
|
教学
反思
| 给孩子插上想象的翅膀，孩子会为我们打开一片天。任何一个形状的影子，在孩子们的眼里却有无数个答案，并且这些答案让我们出乎意料的同时，也让我们不得不感叹孩子们想象力的美妙。这是我给孩子们上完课后的最大感触。创新智慧游戏课程就是给孩子插上了想象的翅膀，受益的不只是孩子，还有我们老师。
结合本节课谈一下我的几点教学反思：一、幼儿为主体，教师为主导。开放性的问题、幼儿自主选择操作材料、自主发现问题体现了幼儿的主体地位，在操作过程中，幼儿遇到困难的时候，教师给予适当的引导，体现了教师的主导作用。每一节课都要去认真思考哪些地方需要孩子自己去做，哪些地方又离不开教师的引导。同样是提问，第一次的问题：“小花猫的家里为什么会停电？”，第二次的问题：“小花猫的家里为什么变黑了？”这两个问题的开放程度又是不一样的。提问其中的奥妙是需要我们仔细去琢磨的问题。二、教师的小结要准确到位，做到既不罗嗦又不废话，对课堂无用的环节即使再花哨也要去掉。三、创设情境，教师要先融入情景，才能带给孩子相对真实的情景。本节课的目标三是让幼儿体验为小猫庆祝生日的快乐，那么通过我的情绪去带动孩子们的情绪，产生师幼共鸣，这节课才算是饱满的，否则只会让情景变得生硬，呆板。
|
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
