|
|
2
．擦完嘴巴后，故事里的小老鼠怎么样了
?
我们一起去看看吧
!
(
播放课件，引导幼儿欣赏理解第二段。
)
3
．这只小老鼠特别爱漂亮，它在镜子里发现自己的头发又长又乱，所以它就剪头发。瞧，
它剪完头发，地上全是头发，该怎么办
?
幼：要打扫干净。
师：要是把别人家的地板弄脏了，你应该打扫干净。
(
幼儿用动作体验打扫房间的情形。
)
4
．老鼠又理发又打扫房间，它做的事儿真不少
!
你们猜猜接下来老鼠会干些什么呢
?
幼：它会想玩。
师：
(
出示记录板，在板上画一个玩具的符号
)
还有呢
?
幼：它累了，要睡觉了。
师：
(
画一张小床的符号
)
嗯，有可能。还有谁来说说看
?
幼：它呀，一定要洗澡，因为出了很多汗。
(
教师画一个浴缸的符号。
)
师：对待朋友，我们要有耐心和礼貌。
尤其是像小老鼠这么特别的客人。
我们得先知道它要
些什么。刚才大家讲了这么多，现在我们来做一回小当家，招待招待这个老鼠兄弟。
三、分组创编
1
．教师介绍材料及用法。
幼儿分成
5
组，
每组的材料有：
①六面体纸盒做的
“故事箱”
，
上、
下两面的中间穿一根轴，
另外四面贴着老鼠形象和表示顺序的圆点。
②图片
(
背后有不干胶
)
若干，
包括画笔，
玩具
(
球、
车、
娃娃等
)
，书，食物
(
花生、牛奶、饼干、糖果
)
，电视机，衣服，剪刀等。
操作方法：幼儿分组从众多图片中选出
4
张，按顺序贴在“故事箱”的每一面上，并把它们
编成一个完整的故事，要求体现循环往复的特点。
2
．幼儿操作，教师巡回指导。
3
．小组交流。请各组派一个代表讲述自编的故事片段。
4
．小结：你们为小老鼠想得很周到。那么，故事里的小老鼠到底怎么样了呢
?
我们一起来看
看。
四、欣赏故事
播放轻松的音乐，集体欣赏故事后半部分，结束活动。
第二次活动
(B
组
)
目标：
1
．
通过看看讲讲，
理解给老鼠吃饼干后发生的一系列情节，
感受作品循环往复的幽默风格。
2
．与同伴合作创编故事，体验创编的快乐。
准备：
课件，圆形面板，与故事相关的物品图片
(
老鼠、饼干、牛奶、麦管、餐巾、镜子等
)
，记录
板，“故事箱”和各种物品的图片
(
如梳子、衣服、书本等
)
，绘画工具。
过程：
一、激趣导入
1
．今天，我带来一位有趣的朋友，我们来看看它是谁。
2
．要是它来到你的家，你会给它吃什么呢
?
3
．要是你给它吃饼干，会发生什么事情呢
?
4
．你们说得对，它吃到好吃的饼干，一定会非常高兴。不过，这可是一只非常特别的老鼠，
要是你给它吃饼干，会发生什么事呢
?
下面我们就一起来看看这个有趣的故事《要是你给老鼠吃
饼干》。
二、阅读理解
1
．看看讲讲故事前半部分。
(1)
出示课件
(
一
)
，引导幼儿观察。
师：你看到了什么
?
幼：老鼠要喝牛奶，还要用餐巾擦嘴巴。
(
教师出示圆形面板，根据幼儿的讲述，按照圆形路线依次贴上饼干、牛奶、麦管、餐巾的
图片。
)
师：这只小老鼠真是有趣
!
它很爱干净，吃完东西还不忘擦擦嘴巴。它擦好嘴巴，想检查自
己擦干净没有，于是来到镜子前。
(2)
出示课件
(
二
)
，引导幼儿观察。
师：老鼠照着镜子，会怎么想
?
幼：它觉得自己很帅，它很喜欢自己现在的样子；它看到自己嘴巴上有脏东西，还想擦擦；
它可能想梳头；它想用剪刀剪剪长毛；它觉得自己该理发了????
师：对了，这只小老鼠除了爱干净，还特别爱漂亮。瞧，它拿起剪刀，对着镜子理起发来。
(
教师同时在圆形面板上顺着前面的线路贴上镜子和剪刀。
)
(3)
出示课件
(
三
)
，引导幼儿观察。
师：你们瞧，发生什么事情了
?
幼：老鼠把自己全身的毛都剪了一下，弄脏了房间；
小老鼠把家里弄得又脏又乱，现在需要
打扫一下。
(4)
出示课件
(
四
)
，引导幼儿观察。
师：小老鼠是怎么打扫房间的
?
我们一起来帮小老鼠打扫打扫房间吧
!(
集体用动作体验打扫
房间的情形。
)
2
．想象故事后半部分情节。
师：老鼠照了镜子，剪了头发，还打扫了房间
(
贴上清洁工具的图片
)
。它做的事儿真不少
!
你们猜猜，接下来老鼠会干些什么呢
?
幼：它会口渴，要吃一个水果。
师：
(
出示记录板，画一个水果的符号
)
要是你给老鼠吃水果，它会怎么样
?
幼：它吃了水果，觉得无聊，想看电视。
师：
(
画一个电视机的符号
)
它看了一会儿电视，然后干什么呢
?
幼：它累了，想睡觉了。
(
教师画一个表示睡觉的符号。
)
师：
(
画一个表示糖果的符号
)
要是你给它吃一块糖，它会怎样
?
幼：它太饿了，又想吃饼干了。
师
(
惊讶地
)
：啊
?
又吃饼干了，然后它会要什么呢
?(
引导幼儿看粘贴了图片的面板。
)
3
．理解故事后半段，并欣赏完整情节。
(1)
老鼠究竟做了什么呢
?
我们去看一看故事。
(
出示课件，引导幼儿观察。随着情节的推进，教师把相应的图片贴在圆形面板上。
师：刚才你们看到了什么
?
幼：小老鼠画了一幅画，画上是他的爸爸妈妈。
(
教师贴画。
)
幼：小老鼠想喝牛奶。
(
教师贴牛奶的图片。
)
幼：我补充，小老鼠站在冰箱前面看自己的画
!
师：看得真仔细
!
请你把冰箱的图片找出来好吗
?(
幼儿找出并贴上冰箱的图片。
)
(2)
小老鼠看到冰箱，觉得口渴了，它想喝一杯牛奶。既然喝牛奶，它会想要一块饼干来一
起吃
(
出示饼干的图片
)
。
幼：又要吃饼干了
!
幼：故事又要重新开始了。
师：
(
边复述这一段故事情节，边依序调整面板上的物品图片
)
咦
?
正好是一个圈，好像又回
到前面的故事里去了
!
(3)
故事又开始了，这一次又会发生什么有趣的事呢
?
我们来做一回故事大王，把这个故事编
下去好吗
?
三、分组操作
1
．我给每个组准备了一个“故事箱”，还有一些图片，你们同组的人讨论一下，老鼠会用
到哪些东西，开始用过的东西会不会再用到，然后把选出来的图片贴到“故事箱”上，就可以一
边转一边讲故事了。
2
．小组交流。
延伸活动：
把材料投入区角，延续活动。
三、反思与调整
1
．用实物形象地体现作品特点
故事从一块饼干开始，
最终又回到了饼干，
仿佛一个大大的圈。
如何体现作品的这一特点呢
?
在
A
组教学时，我把故事分成三个段落，使用多媒体课件呈现图片，逐段理解故事。活动
结束后，
我发现这样的处理方式使作品内容失去了联系。
虽然我试图整理出作品的线索，
但终因
头绪过多而失去重点。
比如既要幼儿在开始几分钟内迅速理解故事开头部分的特点，
又要他们展
开想象。故事欣赏到了一半，教师就要求幼儿创编、讲述。此时幼儿对故事内容还一知半解，怎
么能有效地创编故事呢
?
一个轻松幽默的故事活动竟成了一次冗长、
单调的学习，
幼儿疲于应付。
故事是讲完了，但幼儿获得了什么
?
我又获得了什么
?
这两个问题不断在我脑海中出现。
在反思中，
我意识到：
一定要尽量保持故事情节的完整性和连续性。
教师应该通过一些策略
让孩子自己发现故事中的序，感受故事循环往复的特点。体验作品的幽默风格。
因此在
B
组教学的第二个环节，我把重点放在引导幼儿理解作品特点上。我一开始便出示
面板，随着情节的推进，慢慢呈现饼干、牛奶、餐巾、镜子、剪刀等，用箭头逐一连接，最后当
箭头又指向饼干时，整个面板就像一个钟面，表现出循环往复的特点。
故事在面板上留下了“轨
迹”，更向幼儿暗示了作品的特点。
其实，这个故事的特别之处正在于它的连贯性，一连串的事件，一连串的元素。
2
．基于经验的故事创编
一只没完没了提要求的老鼠带来一连串的趣事。
那么，
除了故事中提到的事，
还可能发生些
什么事呢
?
在活动中，我预设了小组合作创编故事的环节。
在
A
组教学中，我把创编故事放在故事欣赏至一半的时候，结果这个环节成了一次单纯的
故事创编，和作品本身没有多少联系，
加上幼儿对摆弄物品、创编故事的兴趣很浓，
影响了后面
环节的进行，偏离了让幼儿理解、体验作品特点的目标。于是，我在
B
组教学中作了调整，同
样使用“故事箱”教具，但把创编故事这一环节放在最后。我们先在轻松、热烈的气氛中阅读了
整个故事，然后怀着快乐、跃跃欲试的心情尽情想象，创编故事。
3
．用前后联系的问题加以引导
活动中，有一个环节是让幼儿想象老鼠打扫了房间，累得出汗了以后还会干什么。在
A
组
教学时，
A
组幼儿想象出的内容很多，我一一记录。反思时，我发现幼儿所想象的内容都是孤立
的，彼此没有联系，原因在于我的提问总是“它还会怎么样”，没有给幼儿的回答提供
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