| 也许有人会觉得不少音乐作品是有主题的，幼儿偏离主题对不对。或者说，每个幼儿对音乐的感觉都不一样，可集体活动要面对那么多孩子，下面的活动怎么进行呢？其实，许多音乐作品并不能与音乐情景建立一一对应的关系。即使是内容指向很明确的标题音乐也不能完全肯定某句对应表现什么内容。音乐虽然有一定的主题但每个人的理解和联想都是不一样的，如果没有幼儿自己的想象感受和欣赏则是无意义的。在活动中，为了帮助幼儿理解，我也常常会考虑一些步骤，比如做个课件，或用图示来表示等等，但集体活动中幼儿的想法很有可能和我想的不一样，所以，现在我只要他能讲出理由就不限制，在当时无法满足的时候，我会说今天我们只玩了这样一种方式，你可以保留你的建议下次等你准备好了玩你这种。这样既尊重了创造者的想法，也使活动可以进行下去，更重要的是让幼儿知道音乐里可以有多种的想象，发挥了他们的主动性。比如音乐活动《啄木鸟》，我选择了啄木鸟帮大树捉虫的一段很急促的音乐，啄木鸟休息时一段轻松的音乐，啄木鸟继续捉虫又重复第一段音乐，啄木鸟把虫捉完了和大树一起跳舞的一段很欢快的音乐，将他们剪接成ABAC四段。刚开始我没有点名主题，而是鼓励他们自己想象，根据音乐配上自己的小故事。孩子们想象力很丰富，有的说像下大雨了大家赶紧跑着回家，后来雨变小了大家又慢慢走了，雨又大起来了，最后天晴了大家一起出来做游戏了；还有的说在森林里遇见大老虎了……随后我们一起表演了其中的一个情节，我把啄木鸟的音乐情节故事演示放在了最后。这样孩子们感受和表现得到了尊重和满足，这样的积极情绪会激励幼儿更热爱音乐。但是，当幼儿还不能完全的理解作品时，我就会推敲内容，根据幼儿认知发展水平，结合作品主题，挖掘作品的深层次含义。我们在让幼儿演唱时常常要说：“表情好一些”。说到表情，一般可能更多的考虑一些外显的脸部表情和动作体态的表情。其实，一个人的歌声是否具有一定的感染力，需要牵涉到很重要的一方面，他是否具有某种情感体验和他是否有意愿表达这种情感体验，理解后幼儿沉浸在歌里，他们就会自然而然地表现出来。
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